Presentació de les pràctiques

El centre de pràctiques: Centre d'Acolliment de les Terres de l'Ebre

He decidit realitzar les pràctiques de psicopedagogia en un centre d'acollida. Es tracta del Centre d’Acollida de les Terres de l’Ebre que està situat a la localitat d’Amposta. És un centre que fa molt pocs anys que està en funcionament, ja que abans els menors de les Terres de l'Ebre que havien de ser acollits d'urgència, ho feien al centre de la Mercè de Tarragona. Per tant, el centre acull menors de les comarques del Baix Ebre, Ribera d’Ebre, Montsià i Terra Alta.

Aquest centre està gestionat per Suara Serveis SCCL, entitat que manté un conveni en la Generalitat, i té una plantilla de 20 treballadors: entre els que hi ha educadors, un treballador social, un psicòleg i un psicopedagog, a més de personal de servei.

Descripció de la institució, els seus objectius i finalitats

Es tracta d’un centre residencial per a l'atenció immediata i transitòria de l'infant i adolescent de zero a divuit anys que ha de ser separat del seu nucli familiar mentre es realitza el diagnòstic de la situació i es determina la mesura que cal aplicar.

L'objectiu d'aquests centre és, per tant, l'observació, el diagnòstic, la guarda i l'educació en les situacions d'urgència de les persones menors en alt risc social.

Les funcions del centre d’acolliment són:

-       Oferiment d'una resposta immediata i transitòria d'acollida i protecció qualsevol infant o adolescent que estigui en situació de risc.

-       Exercici d'una funció substitutòria temporal de la família, que comprèn:

o    Exercici de l'activitat educativa integral que l'infant o adolescent necessiti.

o    Satisfacció de les necessitats del nen o nena: alimentació, vestuari, allotjament, higiene, descans i lleure.

o    Cura de la salut física i psíquica de l'infant o adolescent.

o    Realització d'un estudi diagnòstic interdisciplinari de la situació de les necessitats de l'infant o adolescent acollit.

o    Formulació de les propostes de mesura de protecció adients: retorn a la família biològica, acolliment familiar simple o preadoptiu o acolliment en un centre residencial.

 Descripció del projecte a realitzar

1.    Títol del projecte

PROPOSTA DE MILLORA PER A UN NEN TUTELAT PER UNA INSTITITUCIÓ I  AMB TRANSTORN AFECTIU

Intervenció psicopedagògica amb un nen en manca d’hàbits d’estudi, dificultats en els continguts escolars prioritaris i trastorn afectiu. Intervenció a nivell acadèmic, familiar i social.

2.    Descripció del tema del projecte

Com que el centre d’acollida s’ha d’encarregar de cobrir totes les necessitats dels seus usuaris a tots els nivells, resulta imprescindible oferir-los estratègies i hàbits d’estudi sobretot amb nens que han viscut en ambients tan desestructurats i que no tenen assolits aquests hàbits, també cal oferir-los ambients favorables i tranquils, bons models, i ensenyar-los estratègies socials que provablement no coneixen. A més, cal intervenir amb la família per tal que millorin la seva situació per poder tornar a tenir la tutela o per poder mantenir el contacte amb el nen.  És per això que en aquest Pràcticum II em proposo fer  una intervenció amb un nen del centre, realitzar activitats per treballar els continguts que no ha assolit, elaborar material de reforç en les matèries en que el nen té més dificultats i fer una intervenció amb la família per a que millori la seva situació.  

Cada un dels adolescents i nens del centre d’acollida és un cas molt divers i necessita d’una atenció individualitzada molt diferent, és per això que he decidit centrar-me en un sol cas. Es tracta d’un nen amb dificultats d’aprenentatge, amb absentisme prolongat, amb trastorn afectiu per haver viscut en una família desestructurada que li oferia un ambient de violència i d’activitats il·legals.

Els objectius del meu pla són:

·         Fer un diagnòstic psicopedagògic del nen que ens permeti conèixer la disposició general de l'infant per a l'aprenentatge, les facilitats/dificultats de l'alumne en les diferents matèries del currículum acadèmic, les tendències temperamentals i comportamentals, els vincles familiars, etc. A més, fer un diagnòstic de la situació social i familiar del nen.

·         Elaborar un pla de millora amb el nen i la família i fer-ne partícips als educadors i membres de l’equip de diagnòstic per establir objectius comuns i una metodologia conjunta.

·         Aconsellar als educadors del CATE, pràctiques i estratègies per a millorar i desenvolupar aspectes cognitius, d'aprenentatge, relacionals i d’actitut que requereix el nen.

·         Realitzar un seguiment de la seva evolució, la de la seva família i fer avaluació continuada.

Aquest pla de treball es portarà a terme amb l’alumne fora de l’horari escolar intentant introduir les activitats de reforç que ens plantejarem a partir del diagnosi i anàlisi de les seves les compaginarem amb els deures de l’escola. Amb la família es portarà a terme dins les dues hores setmanals que tenen assignades per a les visites amb els fills.

3.    Supòsits teòrics del projecte.

El referent teòric que forma part de la base de les metodologies del centre d’acollida és Jorge Barudy que concep que quan els pares no tenen les competències parentals suficients per assumir l’educació dels fills, és la comunitat qui els ha de protegir i cobrir les seves necessitats, ja que si no ho fa, aquestos no es podran desenvolupar integrament, no coneixeran les pautes socials i l’afecte i en l’etapa d’adolescents i d’adults poden manifestar conductes inapropiades. Tot i així no se’ls ha de negar mai la seva vinculació amb la família biològica.

Es promou la resiliència, que segons Casas (1994), és la capacitat de desenvolupar-se bé, tot i els esdeveniments desestabilitzadors que es puguin presentar a la vida. Aquesta resiliència es pot aconseguir a través dels “bons tractes” que Barudy defineix com la capacitat dels educadors per oferir-li els suports que necessita en cada moment, transmetre els valors democràtics de la nostra societat i donar-li suport emocional.

El model educatiu que és promou és el comunitari que considera que la persona amb risc social és un peça més de l’entorn que estableix relacions. El nen es pot veure en una situació de vulnerabilitat degut a les seves mancances, per tant, cal detectar-les i prevenir-ne de futures i educar-lo per tal que no arribi a ser un inadaptat social. És per això que es té en compte la concepció ecològica que contempla a l’alumne en la seva complexitat i en contínua interacció amb els microsistemes del seu entorn per això analitzem diferents contextos. S’analitza l’entorn social, familiar i escolar de l’alumne per entendre’l en tota la seva complexitat i poder així realitzar una intervenció més adequada a les seves necessitats.

Al centre també es promou la visió humanista que considera a la persona com un ésser global capaç de ser feliç utilitzant els seus propis recursos. Es vol donar estratègies als nens per tal que puguin gestionar la seva vida amb els seus propis recursos. Es vol aconseguir que els nens aprenguin a gestionar les seves emocions i que les utilitzin de manera positiva.

Un altre fonament és el marc conceptual constructivista que ens dona a entendre que el nen construeix el seu aprenentatge a partir de la seva experiència, els aprenentatges parteixen de la zona de desenvolupament pròxim de l’alumne, les decisions educatives estan englobades dins l’etapa evolutiva del nen, etc. Es promourà la metacognició que fa que el nen es faci responsable i partícip del seu aprenentatge.

Per últim, es promou la figura de l’assessor col·laboratiu que es posa en contacte amb tots els professionals que tenen contacte amb el nen, intercanvien informació i estableixen objectius comuns.

4.            Subjectes del projecte, nivell de la pràctica educativa i dimensions d’anàlisi.

L’objecte de la meva intervenció és un nen d’onze anys que està cursant 6è de primària i que viu al centre d’acolliment des de fa un any. El nen té dificultats en les matèries principals com són les llengües i les matemàtiques i que no es sent motivat pels aprenentatges escolars. És un nen que ha viscut en una família amb escasses relacions afectives, amb accions negligents, amb absentisme escolar i maltractaments familiars. Els indicadors de risc que s’han observat en el nen són: en el context familiar: maltractament psíquic, abandonament, negligència, relacions conflictives, drogoaddicció i empresonament; en el context personal: absentisme escolar, fracàs escolar i problemes emocionals; i per últim, en el context social: entorn amb mancances. Un indicador de protecció és la relació afectiva que té amb la mare, es tracta d’una relació positiva que cal mantenir, però és impossible que el nen pugui viure amb la mare per manca de recursos econòmics, problemes emocionals de la mare, poca estabilitat de les seves relacions sentimentals i falta de competències parentals (no cobria les necessitats bàsiques dels nens: higiene, alimentació...) Com que les situacions de risc tenen components contextuals: família i entorn social, cal intervenir en tots els contextos.

El nivell en el que es realitzarà el projecte és el centre d’acollida. Es realitzarà amb l’equip educatiu (format pels educadors que cuiden els nens) i serà supervisat per l’equip tècnic (format per una psicòloga, un pedagog i una treballadora social).

Les variables d’anàlisi de la pràctica educativa rellevants per a la intervenció podrien ser la metodologia que s’està emprant amb el nen, les relacions que s’estableixen en el centre, els horaris i l’espai d’estudi i de joc (l’horari és estable i adequat però l’espai de vegades no és prou tranquil perquè hi ha algunes males conductes d’alguns nens). Els recursos personals són escassos, ja que els educadors s’han de dedicar a un grup de nens de uns 7 o 8 i no poden estar pendents d’un sol, però jo me’n puc ocupar de realitzar les activitats amb el nen. Els materials de reforç són escassos, per tant s’han de realitzar.

Pel que fa a la intervenció amb la família, els llocs i horaris estan establerts i són adequats, els recursos personals també, ja que l’equip tècnic sempre està pendent de supervisar aquestes visites.

5.    Bibliografia bàsica necessària.

Badia, A.; Mauri,T. (2006): Les pràctiques psicopedagògiques en contextos d’educació no formal. Barcelona: UOC.

Barrachina, A. , Tapia, J.A. , Duch i Almo, R., Julián, J.P. , Puig i Pi, I. , Ristol, Anna. , et al. (2011).Diagnòstic en educació. Barcelona: UOC.

Bonals, J., Sánchez-Cano, M. (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Crítica y fundamentos.  Graó, 17.

Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària

FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1997). Las pruebas de evaluación curricular en el proceso de evaluación psicopedagógica. Infancia y Aprendizaje, 79, 89-99.

Monereo, C. i Castelló, M. (2006): Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació no formal. Barcelona: UOC.

Monereo,C., Solé, I (2001). El asesoramiento psicopedagógico: una prespectiva profesional y constructivista. Madrid:  Psicologia y Educación, Alianza Editorial.

El pla de treball que realitzaré:

Aquest pla de treball requereix d’una planificació ben organitzada. Aquesta és la que he dissenyat, està dividida per fases:

Fases del pla:

FASE 1: Contextualització i planificació	DATA: 3/04/2013– 7/04/2013	HORES: 5
Objectius: -          Conèixer el context en el que he de desenvolupar la meva tasca. -          Conèixer el cas amb el que es durà a terme la intervenció. -          Cercar moments de coordinació amb l’equip tècnic i l’educatiu. Destinataris/Àrees: -          Nen tutoritzat pel centre d’acollida i família del nen -          Professionals del centre
ACTIVITATS I CONTINGUTS:
1.    Contextualització teòrica del projecte a través de lectures sobre els maltractaments infantils, el bon tracte dels educadors, l’estada a un centre d’acollida, les famílies desestructurades, la resiliència, etc. 2.    Coneixement del funcionament i organització del centre d’acolliment a través dels documents del centre i de l’observació de les pràctiques que es realitzen. 3.    Concreció sobre quin és el cas a treballar i quines necessitats detecten els professionals que en fan el seguiment. 4.    Planificació d’aspectes organitzatius del projecte (horaris, qui intervindrà, etc.)
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES:
-          Lectures: §  Llei 14/2010 dels drets i les oportunitats en la infància i l'adolescència. Decret 202/2009 dels òrgans de participació i de coordinació del Sistema català de serveis socials §  Currículum de primària §  Memòria 2012 i Pla Anual del Centre d’Acollida §  PEC del CATE §  Altres lectures -          Reunions amb els professionals del centre d’acollida (Equip Tècnic i Equip Educatiu).
INDICADORS D’AVALUACIÓ:
-          Nivell de coneixement del centre: el seu funcionament i organització. -          Una reunió amb l’equip tècnic i una amb l’equip educatiu en les que s’hagin arribat a acords satisfactoris sobre quin cas realitzaré i els horaris de pràctiques. -          Coneixement dels aspectes bàsics del cas a estudiar necessaris per començar amb la valoració i diagnòstic.

FASE 2: Anàlisi, valoració i diagnòstic		DATA: 8/04/2013– 21/04/2013	HORES: 15
Objectius:
Família	-          Analitzar i valorar les característiques de l’entorn familiar. -          Cercar els indicadors de risc i els de protecció.
Nen	-          Valorar i analitzar aspectes cognitius. -          Valorar i analitzar les seves habilitats socials i dels aspectes emocionals. -          Valorar i analitzar els vincles amb els membres de la família, les relacions amb els iguals i amb els adults. -          Valorar i analitzar el seu nivell d’adaptació al centre d’acollida i a l’escola i el seu rendiment escolar. -          Analitzar les rutines del centre en les que participa el nen i com s’adapta el nen.
Professionals	-          Establir moments de trobada i reunions amb els professionals del centre per intercanviar informació sobre el nen.
:Destinataris/Àrees: -          Nen tutoritzat pel centre d’acollida. -          Família del nen. -          Professionals del centre.
ACTIVITATS I CONTINGUTS:
1.    Anàlisi  de  documents, informes que s’han realitzat sobre el nen, la seva família i l’entorn social. 2.    Reunions amb l’equip d’educadors que fan un seguiment continu del nen i l’equip tècnic que és qui realitza l’estudi del cas. 3.    Definició dels objectius que es volen aconseguir amb el cas escollit a tots els nivells: a nivell individual, amb la família o amb els educadors. 4.    Reunions per conèixer com funciona la família, quins objectius es plantegen per millorar la seva situació, quins són els vincles familiars. Realització de tests als pares sobre competències parentals. 5.    Supervisió de les visites entre la família i el nen des de darrera el mirall. 6.    Observació del nen practicant diverses rutines i activitats del centre amb els diferents companys i educadors. 7.    Anàlisi dels treballs de l’alumne, dels informes de notes, coordinacions i entrevistes amb els mestres, etc. 8.    Realització de proves al nen per observar quin és el seu grau d’aprenentatge en les matèries vehiculars i on necessita més suports.  9.    Realització d’entrevistes amb el nen per conèixer les seves preocupacions, dificultats, aspectes que el motiven, etc. 10.  Fer un buidatge de la informació important que he extret dels resums de les reunions entre educadors i mestres. 11.  Definició de les seves necessitats per començar a fer propostes de millora.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES:
-          Informes realitzats pel l’equip tècnic sobre el nen i el seu entorn social i familiar. -          Treballs i quaderns de l’alumne -          Informes de notes -          Pauta de recollida d’informació sobre els treballs de l’alumne. -          Resums de reunions de coordinació amb el professorat. -          Proves d’avaluació: § WISC § TEA § ACL § Models d’avaluació de competències bàsiques § CUIDA -          Currículum de primària -          Reunions amb els òrgans externs: CSMIJ, l’EBASP, els mestres de l’escola i el metge de capçalera.
INDICADORS D’AVALUACIÓ:
Coneixement ampli de l’entorn familiar. Indicadors de risc i protecció dins l’entorn familiar. Nivell de coneixement de diferents aspectes del nen: de les emocions, actituds,  nivell acadèmic, etc. Visió general del nen. Relació entre els aspectes coneguts a partir de les proves i observacions meves amb els observats pels educadors. Coneixement dels vincles que el nen estableix amb els altres.

FASE 3: Concreció de la intervenció psicopedagògica i de les eines per incorporar-la	DATA:  22/04/2013– 28/04/2013	HORES: 10
Objectius: -  Delimitar propostes  de millora en l’àmbit acadèmic: selecció de continguts curriculars ha assolir, metodologies a emprar. - Seleccionar i elaborar els materials. - Cercar activitats per treballar les emocions i les habilitats socials. - Elaborar una proposta d’objectius de millora per a la família. - Concretar un horari de visites familiar. - Elaborar i concretar els acords amb els educadors i l’equip de diagnòstic sobre el procés d'introducció i avaluació de les millores a introduir. Destinataris/Àrees: -          Nen tutoritzat pel centre d’acollida. -          Família del nen -          Equip educatiu i tècnic
ACTIVITATS I CONTINGUTS:
1.    Preparació d’activitats adaptades a les seves necessitats i cercar metodologies adients, tant per a la part acadèmica, com per a la part de les emocions i estratègies socials. 2.    Selecció de materials motivadors i diversos. 3.    Assessorament a la família sobre els passos a donar per millor la situació. 4.    Comunicació de l’horari de visites a la família i de pautes per tractar els fills amb intel·ligència emocional durant les visites. 5.    Reunions amb l’equip d’educadors i de diagnòstic per fer-los partícips del pla i establir acords conjunts.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES:
-          Materials curriculars diversos. -          Informe proposta. -          Currículum de primària. -          Metodologies diverses.
INDICADORS D’AVALUACIÓ:
-          Horari de visites d’acord amb la normativa del centre i exigències particulars del cas. -          Activitats que s’adapten a les necessitats i metodologies que són motivadores. -          Materials elegits d’acord amb les activitats dissenyades. -          Pla de treball aprovat per tots els professionals. -          Col·laboració de tots els professionals en el pla.

FASE 4: Intervenció	DATA:  29/04/2013– 19/05/2013	HORES: 35
Objectius: -          Posar en pràctica el pla de treball amb el nen, tant a nivell acadèmic com a nivell d’hàbits socials i emocions. -          Coordinar-se amb els educadors per conèixer l’evolució del nen -          Fer un seguiment i supervisió de les visites de la família per observar els vincles afectius i intervenir-hi segons els comportaments que es puguin observar per reconduir les visites. -          Reunir-se amb els pares per establir acords, per fer un seguiment dels objectius que han d’aconseguir i per donar-los pautes de com han d’actuar amb els fills. Destinataris/Àrees: -          Nen tutoritzat pel centre d’acollida. -          Família del nen -          Equip de diagnòstic i equip educatiu
ACTIVITATS I CONTINGUTS:
1.    Posada en pràctica de metodologies i  d’activitats motivadores amb el nen. 2.    Assessorament als educadors en els suports que poden donar al nen. 3.    Realització d’una avaluació durant tot el procés per anar readaptant les activitats i continguts. 4.    Supervisió dels objectius assolits de l’informe proposta amb la família, reconducció de les seves accions si és necessari. 5.    Reconducció de les visites quan no hi hagin conversacions adequades o canvien els vincles afectius.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES:
-          Activitats dissenyades -          Materials curriculars diversos. -          Metodologia de treball diverses.
INDICADORS D’AVALUACIÓ:
-          Nivell allt d’assoliment dels objectius i continguts proposats amb el nen. -          Nivell alt d’interès i motivació del nen vers l’aprenentatge. -          Evolució favorable del nen en les relacions i conductes. -          Nivell alt d’implicació de la família. -          Propostes de millora amb la família adaptades a les necessitats de la situació. -          Bones conductes i bona predisposició de la família durant les visites. -          Col·laboració de la família en la millora de la situació.

FASE 5: Seguiment i avaluació del pla	DATA: 20/05/2013– 24/05/2013	HORES: 10
Objectius: - Avaluar les metodologies emprades amb el nen. - Conèixer si el nen ha assolit els objectius i continguts prioritzats i valorar si ha assolit els hàbits d’estudi i una millor organització. - Avaluar l’evolució dels vincles afectius entre els familiars. - Avaluar l’assoliment d’objectius per part de la família. - Tornar a valorar els indicadors de protecció i de risc que hi ha en la nova situació per fer una mesura de protecció futura. Destinataris/Àrees: -          Nen tutoritzat pel centre d’acollida. -          Família -          Equip de diagnòstic i equip educatiu
ACTIVITATS I CONTINGUTS:
1.    Enregistrament diari sobre el procés d’aprenentatge de l’alumne que valori la seva evolució. 2.    Anàlisi de totes les pràctiques educatives on es valorin els punts dèbils i forts de les activitats portades a terme amb el nen i com es poden millorar per reconduir el procés. 3.    Realització de proves d’avaluació final que valorin l’assoliment de continguts. 4.    Autoavaluació per part de l’alumne de la seva evolució i de la seva satisfacció amb les activitats i metodologies realitzades a traves d’un qüestionari. 5.    Avaluació de les metes aconseguides per la família. 6.    Elaboració d’una síntesi avaluativa on s’estudia el cas en tots els aspectes i es busca una mesura de protecció per al menor en el futur.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES:
-          Graelles d’avaluació de les activitats -          Graella d’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumne -          Passar la prova ACL -          Realitzar altres proves no estandaritzades -          Coordinacions amb els educadors -          Reunions amb els mestres -          Qüestionari d’autoavaluació i avaluació de les activitats.
INDICADORS D’AVALUACIÓ:
-          Assoliment del 80% dels objectius acadèmics establerts. -          Millora en el comportament del nen i de la seva relació amb els altres. -          Avaluació amb propostes de millora conjunta, entre tots els professionals. -          Síntesi avaluativa que estableix conclusions raonades amb aspectes demostrables. -          Nova mesura de protecció per al menor