Els resultats del TEA

TAULA DE PUNTUACIONS OBTINGUDES

	FACTOR VERBAL	FACTOR NO VERBAL	FACTOR RAONAMENT	FACTOR  CÀLCUL	PUNTUACIÓ TOTAL
PUNTUACIÓ DIRECTA	41	37	24	11	76
PUNTUACIÓ CENTIL	92	92	85	4	55
ENNEATIPUS	8	8	7	1	5
MITJA	30,49	30,14	19,52	24,18	73,89
DESVIACIÓ TÍPICA	7,09	4,79	4,23	7,21	13,52
CONVERSIÓ A QI (mitja 100, d. t. 15)					110

INTERPRETACIÓ DELS RESULTATS

a.    Introducció

Pel que fa a la interpretació de les puntuacions centils obtingudes amb el TEA, és necessari tenir en compte el següent: al·ludeixen al nivell aptitudinal implicat en les tasques escolars i no a unes variables purament psicològiques.

En la mesura en que els TEA avaluen aptituds escolars fonamentals per complir les exigències de les tasques escolars, poden ser útils per tal que, tan l’educador, pedagog i/o orientador, jutgin sobre les potencialitats de l’adolescent en la seva activitat actual (aprofitament de l’ensenyança) i en situacions futures (exàmens de curs o possibles itineraris formatius).

En aquets tipus de prova, la puntuació total acostuma a ser el resultat més important de l’examen realitzat amb els TEA. Per aquesta raó, la puntuació total pot ser una resposta efectiva a la pregunta que l’Equip de Diagnòstic del Centre d’Acollida Terres de l’Ebre es planteja en aquest sentit: “quines probabilitats té aquest nen de tenir èxit en el nivell escolar de 6è?”.

Aquest procés d’avaluació psicopedagògica representa una font d’informació per prendre les decisions sobre la possible escolarització de l’adolescent que haurà de gestionar l’EAP, la proposta curricular i les ajudes o suports personals o materials necessaris.

A l’hora d’interpretar el QI obtingut amb la prova convindria considerar-lo més com una ràtio aptitudinal escolar que no pas com un índex purament intel·lectual (en el seu sentit psicològic), i evitar d’aquesta manera les abusos en els quals en moltes ocasions cau la interpretació del concepte QI entre el personal docent i els familiars i/o tutors de l’adolescent.

b.    Conclusions

-          El nen mostra un nivell òptim d’aptituds escolars en relació a les que exigeix el curs de 6è. de Primària i en relació a la seva capacitat per afrontar aquest nivell d’exigència.

-          L’alumne mostra en tots els factors un nivell d’aptituds per sobre de la mitja, i en destaquen els resultats del FACTOR VERBAL, del FACTOR NO VERBAL i del FACTOR RAONAMENT dels quals n’ha superat, fins hi tot, la desviació típica positiva.

-          És en el FACTOR CÀLCUL  on els resultats es troben significativament per sota de la desviació típica negativa i molt allunyats de la mitja proposada.

-          La PUNTUACIÓ TOTAL de la prova determina que el nen té adquirides les aptituds escolars que exigeix el 6è. curs de Primària a nivell general, i que es situaria entre els 45 alumnes amb majors aptituds escolars d’un grup classe de 100 alumnes.

-          El QI resultant obtingut es troba 10 punts per sobre de la de la mitja (m=100) dels infants que cursen el 6è., situant-se prop del llindar dels límits positius que marca la desviació típica situada en la puntuació 115.

-          Caldria avaluar, però, altres factors determinants d’aquests resultats, i caldria tenir en compte algunes variables com podrien ser: el domini relatiu pel que fa a la utilització de la llengua castellana, el grau de motivació durant la realització de la prova,  etc.

-          S’ha observat, durant la prova de càlcul, com l’infant ja mostrava signes evidents de dispersió i de baixa motivació i concentració, per la qual cosa, els resultats obtinguts de la prova de càlcul (la darrera en realitzar) poden no correlacionar amb el seu nivell real d’aptituds escolars en aquest factor.