Fase II: Diagnòstic

En el disseny del pla de treball vaig decidir que en aquesta fase s'havien d'assolir aquestos objectius i activitats. 

Objectius:
Família	-          Analitzar i valorar les característiques de l’entorn familiar. -          Cercar els indicadors de risc i els de protecció.
Nen	-          Valorar i analitzar aspectes cognitius. -          Valorar i analitzar les seves habilitats socials i dels aspectes emocionals. -          Valorar i analitzar els vincles amb els membres de la família, les relacions amb els iguals i amb els adults. -          Valorar i analitzar el seu nivell d’adaptació al centre d’acollida i a l’escola i el seu rendiment escolar. -          Analitzar les rutines del centre en les que participa el nen i com s’adapta el nen.
Professionals	-          Establir moments de trobada i reunions amb els professionals del centre per intercanviar informació sobre el nen.

ACTIVITATS I CONTINGUTS:

1.    Anàlisi  de  documents, informes que s’han realitzat sobre el nen, la seva família i l’entorn social. 2.    Reunions amb l’equip d’educadors que fan un seguiment continu del nen i l’equip tècnic que és qui realitza l’estudi del cas. 3.    Definició dels objectius que es volen aconseguir amb el cas escollit a tots els nivells: a nivell individual, amb la família o amb els educadors. 4.    Reunions per conèixer com funciona la família, quins objectius es plantegen per millorar la seva situació, quins són els vincles familiars. Realització de tests als pares sobre competències parentals. 5.    Supervisió de les visites entre la família i el nen des de darrera el mirall. 6.    Observació del nen practicant diverses rutines i activitats del centre amb els diferents companys i educadors. 7.    Anàlisi dels treballs de l’alumne, dels informes de notes, coordinacions i entrevistes amb els mestres, etc. 8.    Realització de proves al nen per observar quin és el seu grau d’aprenentatge en les matèries vehiculars i on necessita més suports.  9.    Realització d’entrevistes amb el nen per conèixer les seves preocupacions, dificultats, aspectes que el motiven, etc. 10.  Fer un buidatge de la informació important que he extret dels resums de les reunions entre educadors i mestres. 11.  Definició de les seves necessitats per començar a fer propostes de millora.

Per sintetitzar faig una descripció del procés realitzat sense entrar en el detall activitat per activitat. En els següents posts explicaré algunes de les activitats realitzades en la fase de diagnòstic que siguin més representatives.

La realització del procés de diagnòstic:

El procés de diagnòstic té unes etapes amb unes tasques estructurades que segueixen les fases d’un model hipotètico-deductiu.

El procés de valoració s’inicia amb una demanda i s’han de recollir les primeres dades per conèixer els antecedents i fer una anamnesi (estructura familiar, aspectes personals i socials i historial acadèmic) i concretar el motiu de la demanda. Amb aquestes dades es poden  generar les primeres hipòtesis.

En segon lloc, la valoració psicopedagògica implica emprar diferents tècniques de recollida de dades (entrevistes, observacions i passació de proves) amb l’objectiu d’avaluar els diferents contextos i obtenir suficient informació amb diferents procediments per comprovar, contrastar i generar hipòtesis. 

En el cas objecte d’anàlisi es van avaluar les següents àrees a nivell individual:

• Avaluació psicopedagògica del desenvolupament cognitiu: valoració psicopedagògica de la capacitat cognitiva, dels processos d’atenció, de percepció, de memòria i de la dominància lateral mitjançant proves psicològiques.
• Avaluació psicopedagògica del desenvolupament personal i social: valoració psicopedagògica de la personalitat, de les habilitats socials, de l’autoconcepte personal i de les motivacions a partir de l’entrevista amb l’alumne, els qüestionaris passats a la tutora i les observacions realitzades al nen en les sessions d’avaluació i avaluació de la seva integració en el centre. 
• Avaluació psicopedagògica dels aspectes curriculars: avaluació curricular dels processos de llengua i matemàtiques a partir de proves psicopedagògiques i d'anàlisi dels seus treballs i avaluacions dels mestres.

A més, es va avaluar la família:

• Avaluació del context familiar: Valoració dels indicadors de protecció dins la família, de les competències parentals i del vincle familiar. 

En tercer lloc i, amb totes les dades recollides, s’inicia un procés d’anàlisi, interpretació i integració de totes les dades que implica el contrast i la generació d’hipòtesis. Aquesta fase és complexa, atès que s’han d’interpretar totes les dades i extreure les conclusions sobre l’origen de la demanda (aspectes detectats), de forma que implica una presa de decisions i l’elaboració d’un pla de treball inicial d’acord amb la valoració feta. En aquesta fase del procés, el membres de l'equip de diagnòstic m’han supervisat la feina, orientant-me en la formulació de les hipòtesis i en l’establiment d’una línia d’intervenció d’acord amb les necessitats detectades.  

En quart lloc, l’elaboració de l’informe diagnòstic implica sintetitzar tota la informació de l’exploració realitzada. En aquest informe han de quedar recollides les dades personals, el motiu de la demanda, la història personal, els tests subministrats, els resultats i la seva interpretació, el resum i les impressions diagnòstiques i la línia d’intervenció. En aquesta fase hem de tenir molt en compte el codi deontològic professional, la confidencialitat de les dades i la rigorositat en el seu tractament, elaborant un document estructurat que sintetitzi totes les informacions obtingudes en la fase d’exploració diagnòstica.

Finalment, el psicopedagog ha de transmetre els resultats a les persones que estan en contacte amb el nen durant el dia a dia, els educadors i l'equip tècnic.